Histoire de la technologie éducative

Aucune preuve écrite ne peut nous dire exactement qui a inventé l'expression technologie de l'éducation. Différents éducateurs, scientifiques et philosophes ont proposé, à différents intervalles de temps, différentes définitions de la technologie éducative. La technologie éducative est un processus à plusieurs facettes et intégré impliquant des personnes, des procédures, des idées, des dispositifs et une organisation. La technologie de différents domaines scientifiques est empruntée en fonction des besoins et des exigences de l’éducation pour la mise en œuvre, l’évaluation et la gestion de solutions tous les aspects de l'apprentissage humain.

La technologie éducative, au sens large, a traversé cinq étapes .

La première étape de la technologie éducative est associée à l'utilisation de supports tels que des diagrammes, des cartes, des symboles, des modèles, des spécimens et du matériel concret. Le terme technologie éducative était utilisé comme synonyme d’aides audiovisuelles.

La seconde étape de la technologie éducative est associée à la "révolution électronique". avec l'introduction et la mise en place de matériel et de logiciels sophistiqués. L'utilisation de divers supports audiovisuels tels que projecteur, lanternes magiques, magnétophone, radio et télévision a apporté un changement révolutionnaire dans le scénario éducatif. En conséquence, le concept de technologie éducative a été retenu en termes de ces instruments et équipements sophistiqués pour une présentation efficace du matériel didactique.

La troisième étape de la technologie éducative est liée au développement des médias de masse, ce qui a conduit à une "révolution de la communication". à des fins pédagogiques. L'instruction assistée par ordinateur (IAO) utilisée à des fins éducatives depuis les années 1950 est également devenue populaire à cette époque.

La quatrième étape de la technologie éducative est perceptible par le processus d’instruction individualisé. L’invention de l’apprentissage programmé et de l’instruction programmée a donné une nouvelle dimension à la technologie éducative. Un système d'auto-apprentissage basé sur du matériel d'auto-apprentissage et des machines à enseigner est apparu.

Le dernier concept de technologie éducative est influencé par le concept d’ingénierie système ou d’approche système qui se concentre sur les laboratoires de langues, les machines à enseigner, les programmes d’enseignement, les technologies multimédias et l’utilisation de l’ordinateur dans l’enseignement. Selon elle, la technologie éducative est un moyen systématique de concevoir, réaliser et évaluer l’ensemble du processus d’enseignement et d’apprentissage en termes d’objectifs spécifiques basés sur la recherche.

Technologie éducative à l'âge de pierre, à l'âge du bronze et à l'âge du fer
La technologie éducative, malgré l’incertitude de l’origine du terme, peut être retracée à l’époque de la périodisation du système à trois ans de la préhistoire humaine; à savoir l'âge de pierre, l'âge du bronze et l'âge du fer.

Au cours de l'âge de pierre, l'allumage du feu par le frottement de pierres, la fabrication de diverses armes artisanales et d'ustensiles à partir de pierres et la pratique du vêtement constituaient quelques-uns des simples développements technologiques de la plus haute importance. Une fraction de l’âge de pierre a mis au point une technologie de pirogue adaptée à l’océan pour migrer d’un endroit à l’autre de l’océan, grâce à laquelle il a développé sa première éducation informelle sur les courants océaniques, les conditions météorologiques, la navigation, l’astronavigation et les étoiles. Plans. Au cours de la dernière période de l'âge de pierre (période néolithique), les outils en pierre polie étaient fabriqués à partir d'une variété de roches dures, principalement en creusant des tunnels souterrains, ce qui peut être considéré comme la première étape de la technologie minière. Les haches polies étaient si efficaces que même après l’apparition du bronze et du fer; les gens l'utilisaient pour défricher la forêt et créer des cultures.

Bien que les cultures de l'âge de pierre n'aient laissé aucune trace écrite, les preuves archéologiques ont prouvé qu'elles étaient passées de la vie nomade à la colonisation agricole. Des outils anciens conservés dans différents musées, des peintures rupestres telles que la grotte Altamira en Espagne et d’autres arts préhistoriques tels que la Vénus de Willendorf, la déesse mère de Laussel, la France, etc., sont quelques-unes des preuves mises en avant de leurs cultures.

La révolution néolithique de l'âge de pierre a entraîné l'apparition de l'âge du bronze avec le développement de l'agriculture, la domestication des animaux et l'adoption de colonies de peuplement permanentes. Pour ces pratiques, les personnes de l'âge du bronze ont développé la fusion du métal, le cuivre et plus tard le bronze, un alliage d'étain et de cuivre, étant les matériaux de leur choix.

Les habitants de l'âge du fer ont remplacé le bronze et développé les connaissances de la technologie de la fonte du fer pour réduire le coût de la vie car les ustensiles en fer étaient plus solides et moins chers que leurs équivalents en bronze. Dans de nombreuses cultures eurasiennes, l'âge du fer était la dernière période avant le développement des écritures.

Technologie éducative à l'époque des civilisations anciennes
Selon Paul Saettler, 2004, la technologie éducative remonte au temps où les prêtres tribaux systématisaient des savoirs et des cultures anciennes qui inventaient des pictogrammes ou des écritures pour enregistrer et transmettre des informations. À chaque étape de la civilisation humaine, on peut trouver une technique d'instruction ou un ensemble de procédures destinées à mettre en œuvre une culture particulière, étayées également par un nombre d'enquêtes et de preuves. Plus la culture était avancée, plus la technologie d'instruction était conçue pour refléter des comportements particuliers, individuels et sociaux, destinés à gérer une société éduquée. Au fil des siècles, chaque changement important dans les valeurs, les buts ou les objectifs éducatifs a conduit à diverses technologies d'enseignement.

Les progrès technologiques et techniques les plus importants ont été réalisés avec la montée des anciennes civilisations. Ces progrès ont incité et éduqué d'autres sociétés du monde à adopter de nouveaux modes de vie et de gouvernance.

La civilisation de la vallée de l'Indus était une civilisation du début de l'âge du bronze qui était située dans la région nord-ouest du sous-continent indien. La civilisation était principalement florissante autour du bassin de l'Indus et de la région du Pendjab, s'étendant jusqu'à la vallée de la rivière Ghaggar-Hakra et le Ganges-Yamuna Doab (la majeure partie de cette partie appartient au Pakistan et aux États de l'Ouest). de l’Inde moderne ainsi que certaines parties de la civilisation s’étendant jusqu’au sud-est de l’Afghanistan et à l’extrême est du Baloutchistan (Iran).

Il y a une controverse à long terme pour être sûr de la langue parlée par le peuple Harappan. Il est supposé que leur écriture était au moins semble être ou un script pictographique. Le script semble avoir eu environ 400 signes de base, avec beaucoup de variations. Les gens écrivent leur script avec la direction généralement de droite à gauche. La majeure partie de l'écriture a été trouvée sur des sceaux et des scellés qui étaient probablement utilisés dans le commerce et les travaux officiels et administratifs.

Les Harappais connaissaient les outils de mesure de la longueur, de la masse et du temps. Ils ont été les premiers au monde à mettre au point un système de poids et mesures uniformes.

Dans une étude réalisée par PN Rao et al. en 2009, dans Science, des informaticiens ont constaté que le modèle du script Indus se rapprochait de celui des mots parlés, ce qui confortait l’hypothèse proposée selon laquelle il code pour une langue encore inconnue.

Selon la civilisation chinoise, parmi les principales offres technologiques chinoises figurent le papier, les premiers détecteurs sismologiques, le papier hygiénique, les allumettes, la charrue en fer, le semoir à tubes multiples, le pont suspendu, la brouette, le parachute, le gaz naturel le carburant, le compas magnétique, la carte en relief, le haut fourneau, l’hélice, l’arbalète, le South Pointing Chariot et la poudre à canon. Avec l’invention du papier, ils ont fait leur premier pas vers le développement de la technologie éducative en cultivant davantage différents produits de papier faits à la main comme supports d’aide visuelle.

La langue égyptienne ancienne était à une époque l'une des langues les plus anciennes et les plus utilisées au monde. Leur script était composé d'images de choses réelles telles que des oiseaux, des animaux, différents outils, etc. Ces images sont communément appelées hiéroglyphes. Leur langue était composée de plus de 500 hiéroglyphes appelés hiéroglyphes. Sur les monuments en pierre ou les tombeaux découverts et sauvés par ceux-ci, on trouve la preuve de l’existence de nombreuses formes de hiéroglyphes artistiques dans l’Égypte ancienne.

Technologie éducative à l'époque médiévale et moderne
Le procédé de fabrication du papier et de la pâte à papier mis au point en Chine au début du IIe siècle de notre ère fut transporté au Moyen-Orient et fut étendu à la Méditerranée par les conquêtes musulmanes. Les preuves attestent qu'un moulin à papier a également été créé en Sicile au 12ème siècle. La découverte du rouet augmente considérablement la productivité du processus de fabrication du fil et lorsque Lynn White ajoute le rouet avec une offre croissante de chiffons, cela conduit à la production de papier bon marché, facteur primordial du développement de la technologie d'impression. .

L’invention de la presse à imprimer date de 1450 environ, environ, de l’inventeur allemand Johannes Gutenburg. L’invention de la presse à imprimer a été un facteur de développement primordial dans l’histoire de la technologie éducative pour transmettre l’instruction aux besoins de la société cultivée complexe et à la pointe de la technologie.

Dans les phases préindustrielles, alors que l’industrie était simplement du travail manuel au niveau artisanal, les processus d’instruction s’appuyaient fortement sur des choses simples comme l’ardoise, le cornet, le tableau et la craie. Il était limité à un seul livre de texte avec quelques illustrations. La technologie éducative était considérée comme synonyme d’aides simples comme des tableaux et des images.

L’année 1873 peut être considérée comme un point de repère dans les débuts de la technologie de l’éducation ou de l’enseignement audio-visuel. Une exposition a eu lieu à Vienne au niveau international, au cours de laquelle une école américaine a gagné l'admiration des éducateurs pour l'exposition de cartes, diagrammes, manuels et autres équipements.

Maria Montessori (1870-1952), éducatrice de renommée internationale et initiatrice de la méthode Montessori, a exercé un impact dynamique sur les technologies de l’éducation en mettant au point des matériaux de qualité conçus pour permettre à chaque apprenant d’agencer correctement la matière. La technologie éducative moderne suggère de nombreuses extensions de l’idée de Montessori concernant un environnement préparé et centré sur l’enfant.

En 1833, la conception par Charles Babbage d’un dispositif informatique à usage général jeta les bases de l’ordinateur moderne et, en 1943, la première machine informatique conforme à cette conception fut construite par USA (International Business Machines Corporation). L’instruction assistée par ordinateur (IAO) dans laquelle l’ordinateur fonctionne essentiellement comme tuteur ainsi que l’écrivain Talking Type ont été développés par OK Moore en 1966. Depuis 1974, les ordinateurs sont utilisés de manière intéressante dans les écoles, les collèges et les universités.

Au début du 19ème siècle, il y a eu des changements notables dans le domaine de l'éducation. La British Broadcasting Corporation (BBC), depuis ses débuts dans les écoles en 1920, avait toujours rapidement contribué de manière significative à l’éducation formelle. Aux États-Unis, en 1952, 20 États prévoyaient la radiodiffusion éducative. Parallèlement, environ 98% des écoles du Royaume-Uni étaient équipées de radios et des programmes quotidiens étaient proposés.

Sidney L. Pressey, un psychologue de l’université d’État de l’Ohio a mis au point une machine d’autoapprentissage appelée «Drum Tutor». en 1920. Cependant, dans son célèbre article intitulé "Science de l’apprentissage et art de l’enseignement", le professeur Skinner publié en 1945, plaidait pour l'application des connaissances issues de la psychologie comportementale aux procédures en classe et suggérait des dispositifs d'enseignement automatisés comme moyen de le faire.

Bien que la télévision ait été utilisée pour la première fois en Allemagne en 1929, les Jeux Olympiques de Berlin ont été retransmis par les chaînes de télévision berlinoises en 1936, mais la télévision en circuit ouvert a commencé à être utilisée principalement pour la diffusion de programmes de divertissement. est utilisé à des fins éducatives.

En 1950, Brynmor, en Angleterre, utilisa pour la première fois des techniques pédagogiques. Il est à noter qu’en 1960, à la suite de la révolution industrielle en Amérique et en Russie, d’autres pays ont également commencé à progresser dans le domaine des technologies de l’éducation. De cette façon, les débuts de la technologie éducative ont commencé en 1960 en provenance d'Amérique et de Russie et ont maintenant atteint l'Angleterre, l'Europe et l'Inde.

Au cours des années 1950 environ, la nouvelle technocratie l’attirait pour l’éducation lorsque la pénurie d’enseignants en Amérique était forte et qu’un besoin urgent de technologie éducative se faisait alors sentir. Dr. Alvin C. Eurich et un peu plus tard son associé, Alexander J. Stoddard, ont introduit la technologie de production de masse en Amérique.

L’enseignement en équipe trouve son origine en Amérique au milieu des années 1950 et a débuté en 1955 à l’Université de Harvard dans le cadre d’un plan de stage.

En 1956, Benjamin Bloom des États-Unis a introduit la taxonomie des objectifs de l’éducation par le biais de sa publication intitulée «Taxonomie des objectifs de l’éducation, Classification des objectifs de l’éducation, Manuel I: Domaine cognitif».

En 1961, Dwight W. Allen et ses collègues de l’Université de Stanford aux États-Unis ont adopté la technique de micro-enseignement.

L'électronique est la technologie principale développée au début du 21ème siècle. L’accès Internet à large bande est devenu populaire et a occupé presque tous les bureaux et lieux d’enseignement importants et même des lieux communs dans les pays développés, avec l’avantage de connecter des ordinateurs personnels à des bibliothèques de musique et des téléphones portables.

La classe d'aujourd'hui est plus susceptible de constituer un laboratoire technologique, une salle avec des rangées d'élèves utilisant des ordinateurs portables, des ordinateurs de poche, un bloc-notes, un bloc-notes, un ordinateur connecté à Internet ou Wi-Fi, ou peut-être des étudiants assistant à une vidéoconférence ou à une classe virtuelle. écouter un podcast ou assister à une conférence vidéo. Les changements technologiques rapides dans le domaine de l'éducation ont créé de nouvelles façons d'enseigner et d'apprendre. Les changements technologiques ont également incité les enseignants à accéder à diverses informations à l'échelle mondiale via Internet, à enrichir leurs cours et à en faire des professionnels compétents dans leur domaine d'activité. Dans le même temps, les étudiants peuvent utiliser les vastes ressources d’Internet pour enrichir leur expérience d’apprentissage et faire face aux tendances changeantes de la société. Aujourd'hui, les enseignants et les enseignants assistent aujourd'hui à des séminaires, des conférences et des ateliers aux niveaux national et international en utilisant des ressources techniques multimédia telles que PowerPoint. Ils suivent même une série de cours importants de leur choix en mode à distance via des moyens d'apprentissage en ligne. Le centre d’apprentissage en ligne a ouvert un nombre infini de possibilités pour les apprenants d’aujourd’hui de rendre leur vie plus heureuse que jamais.

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